創客教育如何培養學生的創造力？創造力能培養嗎？

創客教育的一項重要目的是培養學生的創造力，什么是創造力？創造力是綜合素質的一個重要領域，是核心素養的一個重要構成。擁有創造力，對個體意味著能夠在生活、學習、工作中有效解決各種問題，快速有效地適應時代變革，對國家則意味著可以有效應對世界科技的迅猛發展和綜合國力的激烈競爭，提升國際地位和影響力。歷史上對創造力培養的探討由來已久，而且從未間斷。今天，我們就來看一看天才工場對于創造力及學生創造力的培養的一些看法。

1、什么是創造力？來看一下創造力的簡介

多數關于創造力的定義都包含了兩個重要的部分：一是原創性（Original）或新穎性（Novelty），創造性的想法必須代表不同的、新穎的或者革新的事物；二是有用性（Useful）或適宜性（Appropriate），創造力能夠為其目的或者其適用的目的增加附加值。這意味著創造性的想法必須適用于手頭的任務或者對任務有重要考慮，而且優化了最終的結果。這為創造力的有效評價提供了關鍵手段。

學生在學習創客

2、創造力有強弱之分嗎？

    人類在本質上是問題的解決者，在與世界發生相互作用的過程中，就會產生出創造性的互動成果，可以說創造力是人性中固有的一種力量，每個人都具備想象的能力，也就是說，每個人都具備創新的能力。但是，在現實中存在許多沒有表現出創造力或者創造力不強的情況。創造力在人群中的表現，可以劃分為一定的層次。

    對于創造力層次的劃分，也存在著幾種不同的觀點，多數學者傾向于將創造力劃分為三個層次：

    第一層次：超級創造力

    指那些歷史上前所未有，對整個領域甚至對人類社會發展產生巨大貢獻的重大科學發現和創造，例如愛因斯坦、愛迪生等科學家的工作。

    第二層次：中級創造力

    指具有一定社會價值的科技發明或創造，例如學術研究等等。

    第三層次：日常創造力

    指每個人都可以呈現的解決問題的能力，例如對生活中出現的問題設計巧妙解決方案等。

    由此可見，創造力并不僅限于重大科學發明，日常工作和生活中凡是運用新的方法對老問題的改善，都是創造力的運用和創造性活動。對人類社會的發展來說，具有高層次創造力的人才起著關鍵的作用，他們能夠發現別人不能發現的問題、解決別人不能解決的問題，能夠順應社會不斷發展變化的趨勢，參與創造社會的美好未來。但是，毋容置疑的是，日常工作和生活中的小發明，同樣能不同程度地推動社會生產力的發展，這些都是創造力的具體表現。

創客教育的學生

3、創造力能夠培養嗎

    學者們普遍認為創造力是人類的一種普遍的心理能力。20世紀心理學和創造學的重大成果之一，就是打破了原先創造力的“天才論”與神秘感，提出了“人人都有創造力”的科學論斷。

    其次，學者們都認為在兒童、青少年身上也存在著創造力。大量研究表明,創造力在兒童早期就以各種形式表現出來,并隨著年齡的增長而發展。當然，兒童和青少年不可以被認定為具有超級創造力的類型，他們多表現為一種創造潛力，還處在形成和發展階段,可在此階段對他們進行積極的創造力培養。

創客教育培養創造力

    最后，也是最為重要的，兒童和青少年的創造潛力經過培養與開發，就能向高層次的創造力發展。這意味著創新力可以開發，即創新力通過教育和訓練是可以提高的，從早期開始培養就可能使創造力達到更高的程度。當然，創新力并不是在任何情況下都能自發地表現出來，它需要通過開發甚至二次開發才能得以展示和提升。

    所以，創造力是可以進行培養和提升的。創客教育的設計性思維是一個有效的引導工具，是促進學習者深度思考的創新工具，對于創造力的培養，起到很重要的作用。